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Educación emocional |
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Una novedosa manera de entender la educación es la llamada ‘educación emocional’, que trasciende lo académico y se centra en cuestiones como el control de la ansiedad, estrés, depresión, violencia, consumo de drogas, comportamientos de riesgo, etc.
Se trata del desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a afrontar mejor los retos de la vida y, como consecuencia, aportar un mejor bienestar personal y social, en un proceso que iría desde el momento del nacimiento y de la educación infantil hasta la universitaria y a lo largo de toda la vida en general. La educación emocional adopta un enfoque del ciclo vital en el que debe participar todo el profesorado, las familias y comunidad en general.
¿Es uno de nuestros objetivos desarrollar en nuestros alumnos estrategias de educación emocional? ¿Sería otra responsabilidad nuestra más o sólo de los departamentos de orientación? |
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Los padres y las TIC |
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El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en el "Máster en Familia, Educación y TIC. Formadores para el nuevo entorno digital" ha invitado a las familias a implicarse en la educación a través de las nuevas tecnologías, siempre que éstas "sean instrumentos al servicio del conocimiento y de valores vinculados a las nuevas formas de aprender", de manera que toda "la comunidad educativa y toda la sociedad se ocupen" de este ámbito, ya que, según ha sostenido, "no sólo se educa en horario escolar".
En este sentido, ha hecho un llamamiento a las familias a "participar activamente en la tarea educativa y a colaborar con las comunidades educativas y los centros". Por su parte, el Gobierno está trabajando en un plan de acción para que la educación nazca "del acuerdo, del consenso y del diálogo entre los distintos puntos de vista".
¿Sirven, hoy día, las TIC, para esta mayor implicación de los padres? ¿Están las familias preparadas para ello? ¿Cómo podemos fomentar nosotros este uso de las TIC? |
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¿Los directores del futuro? |
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El Gobierno catalán ha aprobado este martes un decreto por el que los directores de la escuela pública:
- Tendrán, como autoridad pública, presunción de veracidad. Hará falta probar lo contrario para desmentir su testimonio.
- Podrán abrir un expediente sobre infracciones graves y sancionar las faltas leves de los maestros, así como resolver las faltas de asistencia o de puntualidad no justificadas, que implicarán la consiguiente pérdida proporcional del sueldo.
- Serán elegidos por una comisión ante la que presentarán con un proyecto de dirección. A los cuatro años serán examinados, de manera que no seguirán en el cargo si no han cumplido con sus objetivos.
- Propondrán a Educación la plantilla que necesiten, así como los especialistas que necesita el centro, lo que hasta ahora hacía la Administración. En algunas plazas pedirán requisitos extras (inglés para poder impartir una asignatura en esta lengua, por ejemplo). En otros casos, se decidirán en función de los méritos de los candidatos y una entrevista. Así mismo habrá un grupo de libre designación y cese. Y seleccionarán directamente sustitutos de la bolsa de interinos para cubrir bajas.
¿Qué os parece? ¿Se pueden confiar a los directores facultades como la de contratar maestros, despedirlos e, incluso, sancionarlos con menos sueldo por infracciones leves? ¿Mejorará la calidad de la enseñanza con ello? |
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El coste de la Educación |
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La Concapa y la patronal de los centros privados y concertados (CECE) proponen que se adjunte una nota con el detalle de lo que supone al Estado el gasto en la educación de cada alumno con el boletín de calificaciones del curso. Sería una “factura sombra”, también propuesta para el ámbito sanitario.
Así, los ciudadanos podrían ver claramente cómo se administra un destino fundamental de sus impuestos, a la vez que quedaría claro que la educación no es un regalo generoso de las administraciones y, además, podría servir de estímulo para el trabajo de los estudiantes y sus familias al tener conciencia del esfuerzo social que comporta la educación de cada alumno, así como una mayor valoración tanto del servicio educativo como del material escolar y del centro.
¿Os parece una buena idea? ¿Podría servir para concienciar a los alumnos y sus familias del coste real de la Enseñanza y valorarla en su justa medida? |
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¿Enseñar a leer en infantil? |
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Se cuestiona últimamente el hecho de que el segundo ciclo de la educación infantil haya invadido el espacio del primer ciclo de primaria al haberse adelantado demasiado los objetivos y los contenidos escolares para niños aún demasiado pequeños.
Para los expertos es muy temprano, con cuatro y cinco años empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, en lugar de una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños. Y sin embargo, las presiones por elevar el nivel educativo dan protagonismo a la lectoescritura y al trabajo con números.
El modelo finlandés, tomado muchas veces como ejemplo, apuesta por la educación social, física y ética hasta los cinco años, y a los seis dedican un año a la transición al colegio reglado de toda la vida.
¿Creéis justificado este plan vigente en infantil y primaria? ¿Contenidos o destrezas? ¿Qué presiones puede haber para adelantar los contenidos? |
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Oposiciones al cuerpo de maestros |
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Hemos preparado este lugar especial para todos los que piensan presentarse a las oposiciones al cuerpo de maestros este año. Un lugar para comunicarse con otros compañeros. Plantea tus dudas, seguro que hay alguien dispuesto a ayudarte. |
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Paño de lágrimas |
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Esta sección es para que compartas con tus compañeros tus quejas, preocupaciones, inquietudes, todo cuanto refleja la realidad de nuestra profesión, la dureza del día a día y, en general, cuanto ocurre en las aulas y la sociedad no ve desde fuera. ¡Aquí puedes desahogarte! |
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